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四十九中学

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做走心的教育

时间:2018-12-26 23:17来源:未知 作者:语文组 点击:
在上海,有这样一所 学校 : 没有早晚自习 , 全校不订教辅 资 料 , 开设 校本课程近 百种, 每周一次全校性的文艺表演 , 每人每天 一 小时体育锻炼 , 每学年一次学生生活质量调查

在上海,有这样一所学校没有早晚自习全校不订教辅开设校本课程近百种,每周一次全校性的文艺表演每人每天小时体育锻炼每学年一次学生生活质量调查 教学质量年年提高,中考成绩总是名列前茅……这就是推行后“茶馆式”教学的上海市静安区教育学院附属中学。在听该校教学校长两个多小时的报告期间,我被他们眼里眼外都是学生、课上课下都在求真的态度深深打动,几次都有想流泪的冲动。

为了一个因家中贫困买不起电脑无法正常学习英语的孩子,领导和老师们齐心协力想办法;一位数学老师耐心听一个解错除法算式的孩子叙述他的解题思路,帮其寻找错因;教学校长察觉一个前来听课的老师面带疑惑地离开时,真诚地叫住询问并认真听取建议……一件件讲真情、求真相的教学故事,不觉让我心弦激荡,眼眶濡湿,也引发了我近年来对教育的最深刻的一次思考。

 我们的教育对象不是产品,而是有思想的活生生的人,所以,教育必须是“走心”的教育,我们只有带着情感、带着思想、带着精神做教育,才能展现教育的魅力,只有用心付出真心、耐心、高度的责任心,才能创造最佳的教育效果。静教院附中不愧为教育界的翘楚,较之他们,我们的教育需要进行深刻的反省和改进

    我们很少做到设身处地想学生所想,急学生所急。我们的学生也有很多家庭没有电脑,可我们丢下“查资料”的作业后扬手而去,哪管孩子天黑了还在到处找复印店?哪管无奈的家长网吧陪孩子到夜深?哪管孩子面对这类作业时的纠结烦恼?面对学生的错题,我们没有足够的耐心他们说说思路或想法,以便弄清错因,对症下药,而带着恨铁不成钢的情绪,气急败坏地一遍又一遍地讲,全然不察学生依然迷惑的眼神。
    更值得反思的是我们的课堂,尽管我们早就知道课堂的主体应该是学生,可惜一直停留在口头上,并没有切实做到。我们的课堂关注的焦点依然是教师,注重教师的教学模式是否新颖,教学环节是否完整,驾驭课堂的能力如何?表现是否精彩而忽略了真正应该关注的东西——学生的学习效果。课堂上,还是我们牵着学生的鼻子走,为了完成任务,为了环节完整,不管学生还有多少问题有待解决,都要生硬地结束上一环节,硬着把他们拖入下一环节。学生思考的问题都是我们事先预设的,很少给他们生发新问题的机会,即使个别学生灵光闪现,也被我们一句“时间关系”,搪塞甚至湮灭了。我们的课堂不够真实,太过形式化,尤其公开 课堂上,我们最喜欢听的是学生完美的回答,最怕的是暴露学生还有没学会的地方。
     后“茶馆式”教学指出:
老师讲得完的课不一定是好课,课堂上一定要让学生暴露出问题,没有暴露问题的教学就是灌输。华东师大的叶澜教授也曾表示:有待完善的课才是真实的课,真实是一节好课的标准之一。静教院的后“茶馆式”教学求真务实,每节课他们不定“读”、“练”、“议”“讲”的时间,不拘泥于环节运用完整,不规定教学顺序,一切从学生实际出发,学生在哪儿遇见瓶颈教师就在哪儿驻足,绝不为了追求课堂环节的完整,而蜻蜓点水,一带而过,他们认为,老师讲授完整学生学得完整。
    反观我们的课堂,教学重心依然停留在追求内容的数量上而非质量上,如果一节课预设的内容能如期讲完,我们就内心坦然,万事大吉,至于学生真正学会了多少,那就是他们自己的事了。事实上,教学效果不在于我们教给了学生多少,而是我们让学生学会了多少我们的课堂,总是让学生囿于教师的预设,教师拉着牵系学生的那根绳始终不敢放,怕放了收不回来,从而影响了课堂的四平八稳。整节课,师生都是在谨小慎微,束手束脚的状态中度过的,怎会有创造性的收获?我觉得,我们对课堂的管理,应变圈养为放养,大胆放养学生心灵,任其信马由缰、自由驰骋,赐学生的思维一双翅膀。要知道,多少伟大的新发现,都源于心灵的自由奔放。相信,心灵一旦飞翔,宇宙不再浩淼神秘,一片片未知的“新大陆”,就会一一呈现在学生眼前。

 

 

 

教育是人学,育人即育心,且每一个孩子都是家庭的百分之百,所以,我们必须静下心来做“走心”的教育,而不是做走形式和过场的教育,我们要学习静教院的以生为本、求真务实,拿出我们的真心、耐心高度的责任心,用心做好真实而有价值的教育。

    我相信,做“走心”的教育,我们一样可以创造奇迹!


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