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小组合作在作业检查和语文背默中的运用
来源:未知 阅读次数: 发布时间:2013-09-06
小组合作在作业检查和语文背默中的运用
刘芳
        在座的各位老师大家好,今天让我来和大家交流一下小组建设中的一些经验,我还是很忐忑的,我们是一起开始进行小组建设活动的摸索的,我们的水平都是一样的,甚至有一些老师要比我更有发言权,能给大家带来更好的经验。所以,今天我只能说是给大家汇报一下我在小组建设中,小组合作在作业检查和语文背默中的运用。
       语文作业是比较难检查的,尤其是背诵、默写。要做到既能把握学情,又能调动学生学习积极性,则更是一种考验。而我把小组合作实际运用到作业检查和语文背默中,主要有三大步。
        首先,我应先感谢我所教的两个班的班主任,吴元军主任和刘鸿儒老师,他们都很尽心的为班级分了学习小组。像五班,吴主任按优、良、中、差生合理搭配,同时兼顾性别、特长等,保证各小组有各学科优秀学生,把本班学生分为6人小组,做到优势与劣势的整合。为我进行小组活动打下了坚实的基础。在两位老师的配合下,我才能顺利的进行着小组合作的摸索,并有了一点点的成效,至少已改变了班级里个别懒散的男生的学习态度,学生们觉得很有兴趣,也很有成就感,我自己也很欣慰。
        其次,我觉得要注重小组长的选拔:①组长要有较强的责任心;②组长成绩比较优秀;③组长要有较强的语言表达能力。每个学习小组有6个成员,他们个性、成绩都不一样。组长做为一名优秀的学生,起着协调小组成员学习活动的各项管理工作,在这个过程中,组长必须以身作则才能起表率作用,这也对组长本身起到了督导作用,组长做好之后,才能理直气壮地管理其他组员。其他组员在组长的感召之下,必然不会懈怠。他们在互动的过程中,有群体的交流,有思维的碰撞,有矛盾摩擦。
        最后,是具体的运用。我觉得学生的基础知识是“考”“练”出来的,学困生就指着它拿分,好学生要想得到优秀,就不能在“语言积累”这部分的答题中有失误。所以在前两点的基础上,布置作业时,我先布置家庭作业,让学生在家里过关,由家长监督、签字,每天早上各组长早读课后检查、签字并作记录,我课前抽查并点评,没有完成的,组长要督促中午放学前完成;接着布置成校内作业,运用小组合作,由组长听写、批改,进行订正;然后,由我对学生进行听默写;最后,还要和组长一起进行不定时抽查听默写。我们的目标就是:夯实基础,力争每人过关。但提醒一点:在小组合作学习完成作业过程中,老师要亲自参与到各合作小组中,才能更贴近学生需要;同时,老师给自己建立监控意识。只要老师认真做好监督工作,个别学生将不会偷懒,也不会出现抄袭作业现象,这样学生才会更有信心学好这门功课。我就有至少两类记录本,一类记听默写内容,一类记检评情况。
这种小组学习方式有一定效果,作业都至少进行了两遍批改,加深了印象。特别是小组长,他要改组员的作业,也就是说他把基础知识至少过了8遍以上。
       另外,学生是学习的主人,在整个学习过程中处于主体地位,要真正提高学习效率和质量,必须调整双边活动时间,增加学生自己支配的时间,引导每个学生敢于参与,乐于参与,主动参与,在自主学习中达到效果最大化。
        以上是我在小组建设活动中的一些见解和做法,希望大家批评指点,谢谢!

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